БІБЛІОТЕКА ІЗМАЇЛЬСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ГУМАНІТАРНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

Розглянуто гуманістичну спрямованість діяльності вчителя як необхідний елемент його педагогічної майстерності. Зосереджено увагу на формуванні суб’єкт-суб’єктних відносинах між учителем і учнем, які в навчально-виховному процесі передбачають: наявність високого рівня поваги педагога до духовного світу вихованця, визнання його вільної суб’єктної волі, право на власну думку і вибір поведінки, інтерес до внутрішнього світу дитини, співпереживання її успіху чи невдачі, емпатію до неї, сприйняття індивідуальності учня як цінності зі всіма тільки їй притаманними якостями і можливостями. Виокремлено умови, які зумовлюють суб’єкт-суб’єктні відносини вчителя й учня у творчому процесі. Розкрито точку зору вчених на гуманістичну спрямованість вчителя. Зокрема, висвітлено питання про діалогічність навчального процесу як дійсної «одиниці» гуманістичної позиції, «олюднення знання», яке передбачає наявність у педагога системи загальних та професійних знань, психологічної культури. Зазначено, що учителеві сучасної школи необхідно вміти ідентифікувати себе з дитиною, з дитячим колективом, урівноважувати взаємозв’язок дорослого і дитячого світоглядів

В статье представлены результаты анализа содержания инновационного потенциала практики в формировании и развитии творческой, профессиональной деятельности будущего педагога. Определена роль креативности в процессе профессиональной подготовки будущего учителя

В статье инновационное обновление философии и содержания образования рассматривается как процесс внедрения новых идей и средств обучения, что детерминуеться вызовами современной эпохи, в частности, процессом глобализации и информационной революции

В книзі аналізуються актуальні проблеми модернізації вищої освіти в контексті викликів сучасної епохи, зокрема, підвищення ролі практики у підготовці фахівців вищої кваліфікації. Особлива увага зосереджена на практичній підготовці майбутніх педагогічних кадрів

Концептуальні пошуки, спрямовані на реформування сучасної освіти, проводять у всіх країнах, на всіх континентах світу. Особливий інтерес у цьому плані становить критика сучасних освітніх практик та пошук альтернатив, зроблений бразильським дослідником П.Фрейре. Учений тим більше цікавий для нас, оскільки свою увагу він переважно концентрує на реформуванні перш за все середньої освіти, яка є найбільш масовою, надзвичайно важливою ланкою в освітній системі й тому заслуговує на особливу увагу. Дослідження концептуального доробку П.Фрейре в цьому сенсі є особливо важливим, оскільки він – переконаний апологет діалогічного підходу в освіті, необхідності залучення практичної складової у навчальний процес, стимулювання розвитку творчих здібностей учнів

Проаналізовано актуальні проблеми освіти як чинника формування громадянських якостей особистості, фундаментальну цінність виховання як структурного елементу освіти та змістово-смислові параметри громадянського виховання. Виокремлено основні функції та напрями виховання в системі освіти, фундаментальним принципом дослідження якої є визнання смислотворчої єдності освіти та виховання, що забезпечує гуманістичне спрямування розвитку системи освіти, а також людиноцентричні характеристики навчально-виховного процесу в кожному навчальному закладі. Доведено пріоритетну роль громадянсько-демократичного виховання в педагогічно-виховному процесі, результатом якого є зростання якісно-компетентнісних і морально-духовних характеристик людського потенціалу нації

Досліджується проблема педагогічної майстерності; стверджується, що її ефективність безпосередньо залежить від особистості педагога, його здатності до ініціативи та активності, виявляється у прагненні до творчості та самореалізації; особистісний вимір педагогічної майстерності розглядається з огляду на притаманні їй змістовні інгредієнти